1.“赴海外留学”包含两个动作：赴、留学，译成leave to study abroad或go abroad for study比较简洁；“只有少数”译成 only a minority 或者 only a few。
2.“中国人才流失现象严重”可以不直译成：The phenomenon of brain drain in China was very serious, 而是减译了表范畴的“现象”，并增译谓语动词experienced，同时将原句中的状语“中国”转换成主语，原句主语“人才流失”转换成宾语，译成：The country experienced a serious brain drain。这种译法更符合英文表达习惯。
3.“人才”是本篇短文的关键词，在文中反复出现，翻译时为避免重复，可用多种表达方法。例如第三句“国际教育背景的人才”可译成 skilled people with international education background。
4.“因此国家开展了一系列引进海外人才的项目”，“引进海外人才”是项目的目的，可增译aim at，处理成现在分词短语作后置定语，置于projects之后，说明目的，即译成projects aiming at introducing overseas talents。
5.末句出现了两次“世界”，为避免world—词重复，第二个分句中的“走向世界”可译为go international/global。

1.第一句“中国书法是汉字的书写艺术……”有两个分句，可把第一个分句处理成主句，第二个分句译成 Which引导的非限制性定语从句，主次分明，句间逻辑也更强。
2.第二句“书法在中国古代具有重要的实用功能……”很长，可把三个分句拆译为独立的三个英文句子。第二句“是所有知识分子都必须掌握的技能”与第三句“因此出现了……”之间存在因果关系，可用as a result 等，结果的连接词或短语来衔接。“出现了……”为无主语句，可译为be句型。
3.第二句“此外，书法作为……”也很长，可拆译为两句。“书法作为一门成熟的艺术”可译作介词短语as a mature art，跟第二个分句“有一套完整的创作、鉴赏、收藏理论体系”译作一个句子。最后二个分句中的“中国绘画、雕刻、舞蹈、音乐”是“艺术”的举例，因此可用such as带出。
4.最后一句“汉字的书法艺术不仅盛行于中国，也……”中的“不仅……也……”可用not only... but also来表达，注意两个谓语的时态有所不同：prevails(盛行于中国是常态)，has spread to(传播到其他国家是已经完成的动作)。